TAHAPAN PENDIDIKAN DALAM PEMIKIRAN IBNU KHALDUN DAN RELEVANSINYA BAGI PENDIDIKAN ISLAM
Abstrak
Pendidikan Islam kontemporer dihadapkan pada tantangan metodologis yang berkaitan dengan efektivitas pembelajaran, relevansi materi, serta kesesuaian pendekatan pedagogis dengan tahap perkembangan peserta didik. Dalam konteks tersebut, pemikiran pendidikan Ibnu Khaldun menawarkan kerangka konseptual yang penting untuk dikaji kembali, khususnya terkait dengan konsep tahapan pendidikan yang menekankan prinsip gradualisme (tadarruj) dan pendekatan pembelajaran yang humanis. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tahapan pendidikan dalam pemikiran Ibnu Khaldun serta mendiskusikan relevansinya bagi pengembangan pendidikan Islam kontemporer. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kepustakaan (library research) dengan menganalisis sumber-sumber primer berupa karya Ibnu Khaldun, terutama Al-Muqaddimah, serta sumber-sumber sekunder berupa buku metodologi penelitian, buku pendidikan Islam, dan artikel jurnal ilmiah yang relevan. Data dianalisis secara kualitatif melalui pembacaan kritis, pengelompokan tema, dan sintesis konseptual.Hasil kajian menunjukkan bahwa tahapan pendidikan menurut Ibnu Khaldun mencakup proses pembelajaran yang dimulai dari pengenalan pengetahuan secara global, pendalaman materi secara bertahap, hingga pengembangan kemampuan berpikir kritis dan reflektif. Konsep tersebut memiliki relevansi yang kuat dengan pendidikan Islam kontemporer, terutama dalam mendorong pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik, penguatan karakter, serta integrasi antara aspek kognitif dan afektif. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi konseptual bagi pengembangan teori dan praksis pendidikan Islam yang lebih adaptif dan kontekstual.
Referensi
Agus, Z. (2020). Pendidikan Islam Dalam Perspektif Ibnu Khaldun. Raudhah Proud To Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 5(1), 101–115. https://doi.org/10.48094/raudhah.v5i1.60
Ananda, F. (2023). Implementation of the Pedagogic Competence of Islamic Religious Education Teachers. Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII), 4(1). https://doi.org/10.37251/jpaii.v4i1.641
Awwaliyah, N. K., & Fatimah, M. (2024). Implementasi Student Centered Learning pada Mata Pelajaran PAI Kelas IX SMP Insan Cendekia Boarding School Sukoharjo. JPPI: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia, 4(3), 1083–1094. https://doi.org/10.53299/jppi.v4i3.621
Azizah, A. N. (2025). Relevansi Epistemologi Ibnu Khaldun dalam Kurikulum Pendidikan Islam Kontemporer. DIAJAR: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(4). https://doi.org/10.54259/diajar.v4i4.5536
Biesta, G. (2021). World-Centred Education: A View for the Present. https://doi.org/10.4324/9781003098331
Crawford, L. K., Carmona, K. A., & Kumar, R. (2024). Examining the impact of project-based learning on students’ self-reported and actual learning outcomes. SAGE Open, 14(1). https://doi.org/10.1177/23733799241234065
Fiorella, L., & Mayer, R. (2018). What Works and Doesn’t Work with Instructional Video. Computers in Human Behavior, 89. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.07.015
Gambo, Y., & Shakir, M. Z. (2021). Review on self-regulated learning in smart learning environment. Smart Learning Environments, 8(1), 12. https://doi.org/10.1186/s40561-021-00157-8
Hadi, H., Muhammad, & Idrus, A. J. Al. (2025). Inovasi Kurikulum PAI: Harapan dan Realita Di Era Digital Pada Sekolah Menengah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 12(1), 217–229. https://doi.org/10.38048/jipcb.v12i1.4933
Hidayanti, P. N. Y., Sa’diyah, M., & Bahy, M. B. A. (2022). Hakikat Pendidikan Menurut Ibnu Khaldun. Islamadina: Jurnal Pemikiran Islam, 23(2), 207–222. https://doi.org/10.30595/islamadina.v23i2.9466
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education. Promise and Implications for Teaching and Learning.
Iswati, I., & Rohaningsih, C. (2021). Pembelajaran PAI Melalui Pendekatan Humanistik Pada Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi. Al-I’tibar: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1). https://doi.org/10.30599/jpia.v8i2.1093
Joo, S. (2021). Self-regulated learning in PjBL curriculum. Journal of the Korea Contents Association, 21(4). https://doi.org/10.5392/JKCA.2021.21.04.645
Kadafi, M., & Ulpah, M. (2023). Rethinking Student-Center Learning Approach in Indonesia’s Islamic Higher Education Curriculum: A Systematic Literature Review. EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan, 21(3), 251–261. https://doi.org/10.32729/edukasi.v21i3.1384
Kang, S. (2016). Spaced Repetition Promotes Efficient and Effective Learning: Policy Implications for Instruction. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 3. https://doi.org/10.1177/2372732215624708
Moleong, L. J. (2018). Metode Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Saefuddin, M. F., Zam, F. N. Z., & Kambali. (2024). Pendidikan Islam Dalam Perspektif Ibnu Khaldun dan Relevansinya Dengan Kurikulum Merdeka. Al-Mau’izhoh: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 6(2). https://doi.org/10.31949/am.v6i2.10100
Solehuddin, M., & Abidin, Z. (2022). Konsep Pendidikan Islam Ibnu Khaldun dan Implikasinya Di Era 4.0. Jurnal Pendidikan Islam, 12(2), 18–29. https://doi.org/10.38073/jpi.v12i2.939
Sugiyono. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D. Alfabeta.
Sukino. (2023). Pengembangan Kurikulum Dan Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kontekstual. Balajea: Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 1–18. https://doi.org/10.29240/belajea.v8i1.6597
Sweller, J., Merriënboer, J. J. G. van, & Paas, F. (2019). Cognitive Architecture and Instructional Design: 20 Years Later. Educational Psychology Review, 31, 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5
Sya’rani, M. (2021). Konsep Pendidikan Dalam Pemikiran Ibnu Khaldun. Jurnal Penelitian Tarbawi: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 6(1), 68–76. https://doi.org/10.37216/tarbawi.v6i1.402
Taylor, R., Oberle, E., Durlak, J., & Weissberg, R. (2017). Promoting Positive Youth Development Through School-Based Social and Emotional Learning Interventions: A Meta-Analysis of Follow-Up Effects. Child Development, 88, 1156–1171. https://doi.org/10.1111/cdev.12864
Wahdini, W., & Haris, A. (2025). The Student-Centered Learning Approach In Islamic Religious Education As A Strategy For Preventing Radicalism: A Systematic Literature Review. JHSS (Journal of Humanities and Social Studies), 9(3), 1792–1794. https://doi.org/10.33751/jhss.v9i3.12965
Wu, L. L., Fischer, C., Rodriguez, F., Washington, G. N., & Warschauer, M. (2021). Project-based engineering learning in college: associations with self-efficacy, effort regulation, interest, skills, and performance. SN Social Sciences, 1(12), 287. https://doi.org/10.1007/s43545-021-00286-4
Wu, X.-Y. (2024). Unveiling the dynamics of self-regulated learning in project-based learning environments. Heliyon, 10(5). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e27335
Zainuri, H., Aspriady, F., & Nurasikin, N. (2024). Sifat-Sifat Kurikulum Pai dan Pendekatan Pembelajaran Pai. Azkiya: Jurnal Pendidikan Islam, 7(1), 77–92. https://doi.org/10.53640/azkiya.v7i1.1685
Zed, M. (2018). Metode Penelitian Kepustakaan. Yayasan Obor Indonesia.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Nurlita Novianti, Sahudi
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
